Sesión Relatos de ExperienciasRESIGNIFICACIÓN DEL SIGNO IGUAL Y CONSTRUCCIÓN DEL PENSAMIENTO ALGEBRAICO INICIAL EN EL PRIMER AÑO DE LA ESCUELA SECUNDARIA
Stella Maris Lozano Parra
Escuela, Argentina - Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.
El presente relato describe una experiencia pedagógica orientada a la introducción del pensamiento algebraico en estudiantes de primer año de la escuela secundaria. El objetivo central consistió en diseñar e implementar una secuencia didáctica que permitiera a los alumnos transitar desde una concepción estrictamente operacional del signo igual hacia una comprensión relacional o de equivalencia. La experiencia se llevó a cabo con un grupo de 26 estudiantes de entre 12 y 13 años pertenecientes a una escuela secundaria técnica en Mendoza, Argentina. A través de una metodología de enfoque mixto que priorizó el cálculo reflexivo y la producción de equivalencias numéricas, se analizaron las producciones, estrategias y errores recurrentes de los alumnos. Los resultados evidencian avances significativos en la conceptualización del signo igual como equivalencia y en el reconocimiento de la variable como número general. Sin embargo, persistieron desafíos en la lectura estructural de las ecuaciones. Se concluye sobre la relevancia de sostener intervenciones sistemáticas basadas en la argumentación colectiva para consolidar la transición de la aritmética al álgebra.